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Educación para las ciudades. Las políticas educativas 1940-1982

Resumen

En este artículo se presentan las políticas educativas propuestas por el Estado mexicano, su relación con las económicas, las diferencias entre cada proyecto, sus objetivos, metas y programas así como su desvinculación con las condiciones reales de vida de la población. Con información que proporcionan las fuentes oficiales como memorias, boletines e informes de la SEP se reconstruyeron las políticas educativas del periodo 1940-1982 y, con la ayuda de fuentes secundarias, se intentó analizar la importancia de los proyectos educativos propuestos para el desarrollo de la industrialización y la conformación de una conciencia nacional en la población, así como el abandono que ello trajo de la educación rural. Se observó cómo se impuso el proyecto de educación urbana sobre el rural de homogeneización de los sistemas, planes y programas, en torno a la idea de unidad nacional, democracia y solidaridad internacional. Se observó, también, que se pretendía subordinar los proyectos educativos al ideal de industrialización del país, por lo que se intentaba formar ciudadanos capacitados técnicamente para el trabajo en las zonas urbanas (en la industria, el comercio y los servicios)

Abstract

This paper offers the educational policies proposed by the mexican State; their relation to the economic policies; the differences between each project; their objectives, goals and programs, as well as their detachment from the population´s real life conditions. The data was obtained from official sources such as accounts, bulletins and reports and from the Ministry of Education (SEP). With the reconstruction of the educational policies of the period 1940-1982 and the aid of secodary sources, the author tries to analyze the significance of the educational projects proposed for the development of industry and for the shaping of a national conscience for the population, including the neglect that such policies brought onto rural education. The paper thoroughly examines the project of urban education imposed on the rural; the homogenazation of the systems, of the plans and programs in view of national unity, democracy and international solidarity. Lazarín observes that such policies seeked to subordinate the educational project to the ideal of industrialization of the country, and thereby intented to train citizens for technical jobs in urban areas (for the industry, commerce and the services).

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